在一些家长眼里，当孩子到了三四年级，如果以前成绩不错，理应延续甚至更加优秀、懂事，为什么，有的孩子成绩下滑，学习变得吃力，还很不懂事了呢？
有这样困惑的家长不在少数，他们觉得孩子没有随着年龄的增长而变得更加懂事、更加优秀，是很奇怪的事情。为此，他们很担心，不知道怎么办好。之所以会这样，就是因为家长不懂得孩子的心理发展规律，没有了解到三四年级孩子的智能发展特点和行为特点，以至于教育不得法，导致了孩子学习上的退步。
孩子的成长是一个有秩序、有需要的发展过程。所谓秩序就是生命发展的轨迹，是生命内在需要的外显；而内在需要则是孩子对内部环境与外部条件的一种稳定的要求，是孩子行为动力的源泉。任何一个生命的完善发展都离不开对秩序的遵守和对需要的尊重。要教育出一个好孩子，父母首先要懂孩子，懂得孩子的心理发展规律，懂得不同年龄阶段孩子的需要，这样父母才能够把精力用对地方、用对时机，孩子也才能够成为他所能成为的人。
如何把父母的精力用对地方、用对时机呢？举个简单的例子，对于三四年级的孩子来讲，他们已经度过了学校生活的适应期，对学习这件事也有了更多的了解，在学习能力上也有了一定的提升，但是他们要学习的功课难度也增大了，学习科目增多了，所学的内容既变得更加丰富，也变得越来越抽象了。如果说一二年级孩子的学习主要靠的是机械记忆，那么到了三四年级，孩子的学习就需要更用心，更讲究学习方法、学习习惯了。做不到这一点，就会影响学习效果。
当下越来越多的人了解了“三四年级现象”，这是一件好事。了解了三四年级的特点，才能想办法帮助孩子度过这个阶段。
很多教育学专家将三四年级称为“马太效应期”，特别是三年级，几乎决定了孩子今后很长时间的学业发展。这是什么意思呢？在三年级这个阶段，最容易发生学习能力上的进步或退步，使孩子的学业发生根本性的变化。孩子经过三四年级的洗礼后，在学习上，强的越发强大，弱的更加弱小。
那么，是什么因素导致了孩子在三四年级发生学习上的大分化呢？研究显示成绩分化的核心问题是外部的教学因素与学生内部的认知系统的适配性问题。涉及教学环境、所学知识、孩子的学习习惯、孩子的学习能力、孩子的阅读能力、孩子的思维能力等多方面。
其中任何一方面都不是小事情，都足以影响孩子的学习在未来向什么样的走向发展。就拿熟练的阅读能力来讲吧，进入三年级后，孩子学习的内容、方式等都发生了改变，科学课、社会课、历史课，甚至数学课，都开始越来越多地依赖于文本分析，而这些知识需要通过阅读来获得。如果孩子阅读吃力，那么在这些科目上就会学得吃力。随着孩子年级的提高，为学习而阅读的动机会越来越成为其学习的主导。如果孩子感觉阅读吃力，那么到了四年级，孩子的学习状态就会更加的“低迷”。
更进一步来讲，孩子能不能顺利地度过三四年级这个转折阶段，将会大大影响孩子“学业自我”的建立。“学业自我”会对孩子的学习产生重大影响。“学业自我”的建立是一个连续的过程，即使孩子在一二年级的时候有了很好的基础，在学习上建立了比较好的自信，但如果在三年级的时候，他体验不到成功的满足感，而是不断地获得挫败感，那么孩子积极的“学业自我”就不能顺利地建立，孩子就会觉得自己的学习能力不强，就会变得没有自信。
当然，三四年级作为孩子小学生活的一个转折期，无论是在学习上还是在性格培养上，都需要家长了解这个阶段孩子的发展特点，从外在和内在去了解这个阶段的特殊性，帮助孩子努力实现与外在的环境适配，孩子才能越来越好。具体该怎么做呢？本书除了在理论上给出详细的引导和解释外，在操作上还指出了具体的方法，非常贴近当下的教育现实！希望能够帮助家长们更好地了解和培养孩子，顺利度过三四年级这个可以决定孩子一生的教育关键期！
在本书的写作过程中，得到了王玉新、张志强、郗玉森、李祥仁、王玉芝、李松敏、魏庆丽、李进科、郗华民、张钊、王锁娣、李灿等朋友的大力支持，在此一并表示感谢！
聚合中文网 阅读好时光 www.juhezwn.com
小提示:漏章、缺章、错字过多试试导航栏右上角的源